2012/2/17 14:34:00 浏览：807 来源：天津家教网
答疑第一，关于读题方法
为学生适应明年的“新课标”下的语文高考，给学生印了2009、2010、2011年宁夏高考所用语文试卷，让学生了解试题形式，体会变化。学生提出了如何阅读试卷的问题。我给出的读题方法如下：
一、类读法，就是将一类题作为一个读题单元来研读。其好处是整合知识、厘定思路，强化技巧。
二、逆读法，就是将试题答案一口气读下来，之后从答案来推想命题意图，针对命题意图提出做题策略，从而形成答题技巧。
三、反思法，就是先尝试性做题，然后与答案比较，来检验自己，反思得失，明确今后的复习方向。
答疑第二，关于词语理解思维能力
学生在阅读文言试题时，提出疑问：对一个词句，我如何就算理解了？
答疑如下：下列六种理解方式中，你能用一种方式去分析解说这个词语，你就可以说对这个词理解了。当然，综合运用的方式越多，你的理解就越到位。
1、形象理解，就是通过想象联想将要理解的词语从文字还原成为形象，从而领会的过程。比如，你读到“山”、“水”时，脑子里就浮现出“山”、“水”的形象，并联想到与这些事物相关的知识。当你读到“邯郸学步”、“鹬蚌相争”、“刻舟求剑”这些成语时，脑中便活现出这些成语故事，并能领悟到故事所蕴含的道理；当你读到“野火烧不尽，春风吹又生”、“欲穷千里目，更上一层楼”这些诗句时，脑中便有栩栩如生的意境，并体会到了诗句抒发的思想情感。这样的思维过程，就是想象理解。
2、同义理解：
同义理解，就是能给要理解的词语找到一个概念相等的词来解释，以获得理解。比如遇到“郑人买履”一词，如知道“履”就是“鞋”，那么这个词就算理解了。如读到“不稼不穑，胡取禾三百廛兮”，知道“稼”是播种，“穑”是收获，“廛”是捆，便是一种理解。这种利用同义词来注释以获得理解的方式，就是同意理解。传统的词语解释，就是利用了这种思维方式。
3、比较理解
比较理解，就是将要理解的词语与一组近义词语进行比较，在同中求异的过程中，理解词语的细微差别，如感情色彩、范围大小、语气轻重、语体差异等方面的不同。如“沟通”与“勾通”比较，就可知道两者感情色彩不同；“显著”与“卓著”比较，就可知道词义的轻重不同；“边疆”与“边境”比较，就可知道词义的范围大小不同。
4、矛盾理解
矛盾理解，就是给要理解的词语找一个意义上相矛盾（或相对）的反义词，在对照中加以解释，或通过否定形式以获得理解。如我们要理解“遐想”的“遐”，能指出“遐”的反义词是“迩”，在“遐迩”的对照中，知道“遐”就是“远、不近”的意思。如理解“无贵无贱，无长无少”，指出“贵”与“贱”、“长”与“少”是反义词，那么“不贵”就是对“贱”“不长”就是对“少”的同义理解。
5、语法分析理解
语法分析理解，就是通过语法分析，确定要理解词语的词性、意义和用法，从而获得理解。如“择善而从之”，“择善”是动宾关系，这里的“善”字是名词，当理解为“善人”、“善良的人”。
6、修辞分析理解
修辞分析理解，就是通过修辞分析，来把握作者的表达意图，从而获得理解。如“驾一叶知扁舟”，作者运用比喻夸张，形象地写出了扁舟的小。再如“臣不胜犬马恐怖之情”，运用了比喻修辞，作者自比犬马，来表达自己做臣子的怖惧之情，以见谦卑之义。
答疑第三，关于词义选择思维能力
学生在阅读文言试题时，提出疑问：对一个词语，我如何选择准确的解释呢？
答疑如下：就一个词语来讲，特别是多义词，准确选择在具体语境中的词义解释，是词语理解的一项基本功。要提高自己的词义选择思维能力，必须明白下列两点：
第一点，词义的分项：
1，基本义，由象形、指示、会意、形声而产生的字，其所表达的原始义。如马、羊、上、本、明、休、江、草。
2，引申义，在基本义基础上由扩大、缩小、转化等而形成的新义。如“明白了。”的“明。”
3，转化义，因词性变化而形成的新义。如“衣褐”的“衣”，名词作动词，义为“穿”
4，比喻义，从比喻产生的词义。如“火红”之“火”。
5，假借义，因假借而形成的新义。“三岁贯女”的“女”是“你”的意思。
6，转注义，因转注而形成的新义。如考老转注，考有了老的意思。
第二点，选择思维流程：
列疑-----比较------排非择是------判断
如“杀身自效”的“效”，查有三义：1.效果。2.仿效。3.奉献。语法分析，句中效字为动词，排除名词“效果”。“自效”解读为“仿效自己”不合情理，排除。解读为“奉献”为好。就是可以把自己的生命奉献给自己的名节。
