2010/11/21 9:09:00 浏览：980 来源：天津家教网
英语，是世界上使用最广泛的语言。全国各地学习这门语言的人数越来越多，地球日渐发展成为一个地球村，那么这门语言的使用早已是提上日程，可是现在还是很多的人将英语的学习放在学习语法知识的的层面，英语教学还是无法使其学习者成为这门语言的使用者。
一门语言，如果要掌握，就必须要掌握其听，说，读，写等能力。这个也是语言的使用。
大课堂的英语教学，很显然无法使每个学生都学会掌握这门语言的使用能力，也无法让每个学生都得到该有的练习和实践。个性化英语教学，就是能够根据每个学生不同的性格特点，基础特点，对其进行个性化的教学，使其达到听，说，读，写四会能力的发展。
这四会能力当中，听，说是能够使学生掌握读，写能力的，可是读，写就不一定能够掌握听，说能力，所以现就个性化教学中如何提高英语的听力水平进行浅析：
一、课堂教学中的听力实践
1.用英语组织课堂教学
个性化英语教学就是针对某个学生的英语教学。除了使用英语课堂用语外，如问候，指示，解释练习的步骤，纠正错误，表扬等，还要用英语简单地解释词汇含义和用法、句型结构和语法现象等。此外，教师还可以利用教材中的词汇。句子、句型和习惯表达法等进行英语组织教学，以集中学生的注意力，使学生易懂，并易于模仿，从而从中获取成就感，以产生学习兴趣，在潜移默化中提高听力和对这门语言的运用水平。
2.用英语进行课文整体教学 及课后的练习
把每个课文作为一个整体来教，用听说贯穿整个课文教学过程、既可以提高学生的英语听说能力，又能营造课堂的英语气氛，激发学生的学习兴趣。学生通过听老师讲解生词、介绍课文，做口头回答问题练习、听课文录音、复述段落或课文等。这样就使以听为基础的听、说、读贯穿着整堂课。
另外在课后作业的设计上，多鼓励学生做口头上的表述作业，要求学生描述已经发生的事情或自己对某种现象的看法。听说能力在这里可以锻炼学生的写作能力。
3.听写
听写是训练听力能力的一种好手段，它对促进学生语言能力的全面发展很有帮助，因为学生既要能听懂又要能用文字记录下来，是需要具备听力、拼写和句型结构等技能和知识的。
听写的方式可以是填词，写课文的句子、段落或课文改写、缩写等。书面表达的参考答案也可以作为听写的形式，在讲评书面表达后，让学生听写参考答案，既练听又练写，这等于让全体学生按范文重新写了一遍、更加深了讲评和纠错的印象。
二、听力训练必须循序渐进
学生听力理解水平的提高是循序渐进的过程，无法一蹴而就。其发展过程大致可以分为4个阶段：（1）辨音练习阶段；（2）不需要记忆的辨别和选择阶段；（3）需要短暂记忆的辨别和选择阶段；（4）需要较长记忆的辨别和选择阶段。教师应分阶段按不同要求训练学生，目标明确，内容的难度由浅入深，语速由慢到快，应针对各阶段的目标和侧重点有的放矢，各个击破。个性化英语教学的课堂中可以先从词汇的听写开始，要求学生在会写单词的基础上开始听写简单的句子，再就是几句话 一段的短文章，然后就是听一段比较长的文章。对一听文章的时候，要求学生注意抓住文章的关键词，掌握大意，在听后进行复述。对于基础比较好的学生，甚至可以要求其对文章的内容进行展开讨论。这样的语言的运用，不但可以适应考试的词汇和语法的掌握的要求，同时能够够将这门科目当一个语言来运用，真正达到学习语言的目的。
t三、提高阅读能力有助于提高听的能力
尽管阅读和听力两种训练形式不同，但它们同属于接受性和理解性的语言实践过程，二者有很大共性。在阅读理解和听力理解过程中读者和听者都同样要经历种种认识过程、依赖种种认知效应及其所具备的背景知识，对语篇进行语义分析和构建。因此，读者操练和运用认识过程以及判断推理过程，并不断提高和完善这种能力，显然有助于提高听力理解水平。另外，阅读是一种主要的语言输入来源，它不但增加了学习者接触语言的机会，还丰富了他们对英语国家的文化知识和社会背景的了解，而且在大量的阅读中拓宽词汇量，这些都对听力理解无疑是十分重要的。阅读量越大，英语整体水平就越高，听力水平也会随着“水涨”而“船高”。
四。积极展开口语运用等第二课堂活动
语言的学习必须有一个良好的语言运用环境。在平时的听说的基础上的运营还是不足够的，英语的第二课堂的运用，不但可以为学习者提供一个语言环境，很好地锻炼他们的语言的运用能力，还可以给他们学习巩固新的词汇的机会。个性化英语教学中可以是设计某个主题，围绕主题来开展的讨论，也可以是一时兴起的某个话题的讨论。总之，可以提高学员的学习热情。也可以让他们真正地用上了这门语言，已达到学习这门语言的最终目的。
语言的学习不是纸上谈兵，也不是说三言两语就可以掌握的，其终究是一个学习的环境和语言环境的创造是否有利于这门语言的运用的问题，需要持之以恒的共同努力。
